유용하고 건설적인 피드백 과정 강좌 이사를위한 형성 피드백

7. 건설적인 피드백을주는 것

학생들의 건설 피드백은 가르침을 개선하기위한 귀중한 자원입니다. 피드백은 특정, 집중적이며 존중해야합니다. 과정의 측면과 긍정적 인 것뿐만 아니라 개선이 필요하다고 느끼는 가르침의 측면을 해결하십시오.

• 코스의 특정 측면이나 강사의 자료의 전달이 작동하지 않는 이유에 대한 자세한 설명을 제공하고, 어떻게 할 수 있는지 제안하려고 시도합니다. • 자신의 경험에 따라 예제를 제공하십시오. 코스 또는 강사에 댓글을 달리면

건설적인 피드백주는

피드백을주는 피드백을주는 것은 학생 선생님이 현재 교실 실습을 개선 할 수 있도록 도움이 될뿐만 아니라 지속적인 개인 개발을위한 퀘스트를위한 씨앗을 뿌리줍니다.

활동 : 학생 교사에게 피드백을주는

관찰 전에 학생 교사에게 자신이 일하고있는 분야에서 미리 그와 동의하고 그 / 그녀는 그 / 그녀가 그 / 그녀가 그와 동의하는 학습 및 가르치는 전략에 대해 학생 교사에게 질문하는 것이 가장 좋습니다. 피드백을 환영합니다. Tessa 재료는 각 섹션 내의 교사를위한 매우 명확한 학습 결과를 가지고 있으므로 대부분의 피드백은 이것들이 사용 된 경우에이를 해당해야합니다. 그러나 학생 교사의 음성 수준 (예 : 학생 교사의 음성 수준) 또는 그 / 그녀의 모든 학생들을 공과에 포함시키는 능력을 볼 필요가 있음에 동의 할 수 있습니다. 또한 명확한 초점을 유지하거나 둘 다 너무 많은 땅을 덮으려고 노력하여 개선을 위해 명확한 초점을 잃을 수 있습니다.

학생 선생님이 모든 조언을 듣고 싶습니다. 당신은 숙련 된 교육자이므로 피드백을 위해 조용한 사적인 장소를 찾아 학생 선생님이 편안하고 수용력이 있습니다.

학생 선생님이 자신의 성능을 먼저 생각할 수있는 기회를 제공합니다. 그들이 공과의 긍정적 인 지점 (적어도 세 가지 긍정적 인 포인트를 기대할 것으로 기대하는 것)을 쓰거나 그들이 보았던 것을 쓸 수있게하거나, 그들이 필요로하는 것을 느꼈던 것과 다음 번에 다르게하는 일을 느낀 것은 하나 또는 두 개의 영역이 충분할 수 있습니다. 이것은 일반적으로 토론을위한 좋은 기초를 제공합니다. 학생 교사는 특정 및자가 중요한 것에 도움이 필요할 수도 있습니다. 이것을 위해 시간을 허용하십시오.

학생 선생님이 수업에 대한 자신의 반성을 주었을 때, 당신이 성과에 따라 긍정적 인 지점으로 보았던 것을 말하고 학생이 선택한 사람들과 희망적으로 동의해야합니다. 격려가되어야한다. 일을 잘한 것에 충분한 찬양을주십시오. 특히 이전 토론으로 인한 개선 사항에 대한 의견을 말합니다. '마지막으로 토론 한 그룹 작업 아이디어를 실천하는 것이 좋았습니다 ...'.

학생들이 학생들이 배우는 데 도움이되는 방식으로 가르침에 대한 이러한 토론에 집중할 수 있도록 도와줍니다. 다른 주제와 다른 주제 모두에서 전략을 가르치는 다른 방식을 논의 할 수있는 다른 방법을 논의하도록 장려하여 학생 교사를 지원해야합니다.

세션의 긍정적 인 지점을 재검토하여 결론을 내려야합니다. 예를 들어 '교훈의 시작시 귀하의 질문이 매우 효과적이었습니다. 당신은 모든 학생들과 당신의 질문이 열려 있었다. '

학생 교사의 일을 관찰하여 새로운 것을 배웠다면 '나는 학생들이 개정 세션에 대한 질문을 생각하고 서로를 테스트하도록 요청한 방식을 알려주는 방식을 알게 된 것을 배웠다면 공유하십시오.'

활동 : 학생 교사에게 피드백 준비

코칭에는 몇 가지 목적이 있습니다. 첫 번째는 선생님의 공부에 지속적으로 참여하는 교사의 커뮤니티를 구축하는 것입니다. 코칭은 많은 공동 활동, 전문가들의 관계와 훈련의 중요한 구성 요소의 행사 인 것처럼 전문가 간의 관계입니다.

아직 1985 년 압력이 상승한 이래로 평가, 테스트 및 목표는 지속적으로 증가했다는 점에서 주목할 가치가 있습니다. 오늘날 피드백을 긍정적으로 전환하고 긍정적 인 코칭으로 의견을 변형시키려는 노력을 기울이고 교사를 제공하는 목표와 직업에 대한 다음과 같은 것을 분명히 이해합니다.

우리가 가장 간단한 대답을 원한다면, 우리는 효과적인 피드백이 원하는 행동을 강화하는 것에 관한 것이며, 그러한 행동으로 인해 동등하게 성능이 짧아지는 지역에서 빛을 흘리기에 관한 것입니다.

가르침과 학습을위한 피드백은 성공적인 가르침과 학습을 성공적으로 달성하기 위해 효과적으로 사용되면 효과적으로 사용되면 관련이 있고, 즉각적인, 즉각적, 전술 적, 유용한, 기밀, 정중하고 맞춤화되어야합니다.

연간 성능 검토, 틱 목록, 체크 박스 및 커리큘럼 요구 사항을 사용하여 효과적인 피드백의 단순성을 쉽게 잊을 수 있습니다. 교사는 피드백을 제공 할 때 단순성에 초점을 맞추어야합니다. 간단한 관찰 및 신흥 동작 점을 제공합니다.

불행히도 피드백 세션은 부정론 평판을 얻었습니다 (교사가 직면하는 지속적인 평가로 인해 - 공식 및 비공식적 인 지속적인 평가로 인해 성과 검토가 검토 당국이나 교사가 쉽지 않습니다.

전통적인 성능 검토 및 피드백 세션을 어떻게 변형 할 수 있는지 생각해보십시오. 그들은 연간 평가를 통해 공식적인 구조로 배달 될 필요가 없으며 실제로 리뷰를 제공하는 것은 교사가 성과 관련 임금으로 점점 더 발견되는 문제를 극복 할 수 있습니다.

복도, 동료 중 또는 교수 회의 중에도 하루에 긍정적 인 피드백을 제공 할 수도 있습니다. 이것은 다른 사람들 이이 긍정적 인 피드백을 생성하는 행동이나 접근 방식을 에뮬레이트하기 위해 다른 사람들이 격려의 영향을 미치는 영향을 미칩니다.

피드백 세션은 항상 교사의 성과에 대한 긍정적 인 긍정적 인 것으로 시작하고 끝나야합니다.이 방법으로 고성능은 즉시 강화되고 좋은 가르침의 구체적인 예가 입증 된 경우 특히 효과적입니다.

이 건설적이고 효과적인 피드백을 제공하는 방법은 때로는 PCP (칭찬, 비판, 칭찬)로 알려져 있습니다. 긍정적 인 시작은 성과 검토가 대결으로 인식 될 가능성을 줄이는 데 도움이되며, 성능의보다 긍정적 인 측면으로 검토를 끝내면 건설적인 비판이 가질 수있는 부정적인 영향을 줄일 수 있습니다.

이것은 건설적이고 친숙하고 비교적 방식으로 배달되면 직원 구성원은 자신의 성과 관리 및 진행을 담당하는 교사에게 핵심 기여자의 가치가 있고, 인정되고 동기 부여를 느낀다. ...에

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