FSI sccei reap 교사 성과를 거두십시오

교사는 성과를 거둘 수 있습니다

테네시 포괄적 인 평가 프로그램에 대한 학생 시험 점수 이익을 기준으로 한 연간 최대 15,000 달러의 자격 교사 보너스를 지불하는 학생 결과, 교사 행동, 조직 역학 및 비용 효율성을 조사합니다. tcap).

독립적 인 학교 잡지

PGPS를 찾고 있습니까? 회원 학교를위한 좋은 실천의 NAIS 원칙은 독립적 인 학교 운영의 주요 분야에서 높은 기준과 윤리적 행동을 정의합니다. PGPS는 항상 독립적 인 학교를 특징 지었던 품질 교육에 대한 전반적인 헌신을 반영합니다.

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중국 농촌 학교 학생들은 뒤에 떨어지고 있습니다. 평균 농촌 학생은 도시 학생이 대학에 다니는 기회의 1/10을 가지고 있습니다. 거의 모든 도시 아이들이 고등학교에 다닙니다. 농촌 어린이의 37 %만이합니다.

이 농촌 교육 시스템의 특징 인 농촌 교육 시스템의 특징은 동일한 학교 내에서도 농촌 지역의 고도로 달성 학생들 사이에서 상당한 격차를 악화시킨다. 중학교가 높은 드롭 아웃은 엄청난 문제 (물론 어린이와 그 가족을 위해서도, 중국에서도 중국에서도, 미래의 경제적 변화를 준비 할 준비가되지 않은 학생들의 코호트를 생산하고 있습니다). 드롭 아웃의 한 가지 원인 중 하나는 학생들이 불공정하게 취급하거나 교사의 관심을 끌지 않고 학생들이 인식하는 것입니다.

중국의 농촌 학교 학생들이 왜 가난하게 수행 할 수있는 이유에 대한 부담의 대부분은 교사에게 떨어질 수 있습니다. 중국을 포함한 개발 개발 및 개발 도상국에서의 연구는 선생님이 학생 성취에 영향을 미치는 가장 중요한 요소 중 하나라는 것을 지속적으로 보여줍니다. 교사가 학생들이 학생들이 학습 수준을 높이는 데 도움이되지 않으면 학생들은 자신을 그렇게하는 희망이 거의 없습니다.

그들의 중요성에도 불구하고 중국 농촌 학교의 교사들은 종종 학생들이 배우는 데 도움이되는 강력한 인센티브가 부족합니다. 교사가 학생들이 학습 할 수 있도록 인센티브가있을 때조차도 이러한 인센티브는 가장 높은 달성 학생들에게만 적용되는 학생들의 비용을 주도 할 수 있습니다.

놀랍게도, 학생들을 돕기 위해 중국 농촌에서 교사를 인센티브하는 방법에 대해 거의 알려지지 않았습니다. 세계 각국의 모든 회사 (교육 외부)는 좋은 성과를 인식하기위한 공연 급여 체계가 있습니다. 그것은 좋은 인적 자원 관리의 특징입니다. 그러나 농촌 학교에서 효과적인 성과를 충족 시키거나 효과적인 성과를 충족 시키거나 연구하는 것도 수행되지 않았습니다. 2009 년의 새로운 교사 성과 임금 정책에도 불구하고, 정책 입안자들은 학교에서 실적 임금을 이행하도록 학교에 이르기까지 지우기의 지시를받지 못하도록 요청했습니다.

우리는 농촌 학교와 가장 적합한 교사 성과 지불의 다른 디자인을 보았습니다. 그리고 우리의 다음 단계는 교사 성과에 관한 정책을 알리는 것이므로 모든 농촌 학생들의 이익에 가장 효과적으로 사용될 수 있도록 헌신적 인 자원이 가장 효과적으로 사용될 수 있습니다.

우리 팀의 강점 중 하나는 정책 실험을 설계하는 데 있습니다. 정책 실험에서 교사는 다른 그룹에 무작위로 할당되며 다른 성능 급여 계약을받습니다. 이 접근법 - 연구 세계에서 무작위 통제 된 재판 (RCT) -IS는 금표입니다. 무작위 할당은 연구 과정에 대한 학생 성취의 변화가 있음을 의미합니다. 첫 번째 그룹을 "컨트롤"이라고합니다. 이 그룹의 선생님은 우리에게서 성과를 거두지 못합니다.

· 두 번째 그룹은 학년 말에 학생들이 얼마나 잘하는지에 따라 교사가 보상을받는 "레벨"이라는 성과 유료 디자인을 받았습니다. 이것은 일반적으로 중국에서 교사 성과를 거두는 방법입니다 (전혀 수행 될 때).

· 세 번째 그룹은 학생들이 얼마나 개선하는지에 따라 교사를 보상하는 "이익"디자인을 받았습니다. 교사 노력을 더 정확하게 반영하고 따라서 더 강한 인센티브가 될 수 있습니다.

· 불행히도, "이익"디자인은 교사들이 중간에 더 많은 학생들에게 더 많은 학생들에게 초점을 맞추고 낮은 성취자를 무시할 수 있습니다. 저성 성취도는 예를 들어 신속하게 개선되지 않을 수 있습니다. 네 번째 그룹은 모든 학생이 교사 보상을 결정할 때 모든 학생이 계산함으로써 균형을 유지하려고 시도하는 "pay-for-percentile"이라는 디자인을 받았습니다.

이 그룹 각각에서 우리는 교사의 절반을 평균 2 배의 월급에 매달 평균적으로 매월 봉사할만한 가치가 있으며 교사의 나머지 절반은 평균 평균 1 배 월급에 대해 매월 1 배의 봉급의 "작은"인센티브 ...에

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